Блог

Образованието е 100% надцененo

Хората, обозначени като „умни“ в млада възраст, не се справят добре с грешките.

На каквато и  възраст да са, умните хора развиват идеята, че са умни. Ето защо те също са склонни да развият уязвимост около непризнаване на поставения им етикет. Така че разликата между това да кажеш на дете „Ти си свършил чудесна работа“ и „Умен си“ не е тънка. Това е заключението  според едно нарастващо движение в образованието и родителството, което се застъпва за премахване на „думата с У“.

Идеята е, че когато хвалим децата, че са умни, тези деца си мислят: 

„О, добре, аз съм умен.“

 И тогава по-късно, когато тези деца се объркат, те си мислят: 

„О, не, в крайна сметка не съм умен. Хората ще мислят, че не съм умен. И това е ужасно“ 

Това е риск, който трябва да избягваме. „Умните“ деца изпитват особена противност да правят грешки, които са от решаващо значение за ученето и успеха.

„Грешките карат мозъка ви да расте“, както професорът по математика в Станфордския университет Джо Боалер се изрази на фестивала на идеите в Аспен. (Виж статията тук).  Боалер отбелязва, че поне малка част от предния мозък, наречена таламус, може значително да нарасне след периоди на вид когнитивна стимулация, участваща в правенето на грешки. Важното за подобряване на ефективността е,  човек да бъде предизвикан. Това изисква мислене, трябва активно да се търсят предизвикателства. И това може да е най-важното, което учителят може да направи за учениците си.

Хората са родени с някои вродени когнитивни различия, но тези различия са затъмнени от ранните постижения, твърди Боалер. Когато хората се представят добре (академично или по друг начин) в ранна възраст и са етикетирани като умни или надарени, става по-малко вероятно да се предизвикат. Става по-малко вероятно да правят грешки, защото остават в зоната си на комфорт и спират да растат.

И фиксираното им мислене се запазва и през зряла възраст. Простото и невинно хвалене на умно дете подхранва коварен проблем, който някои изследователи проследяват до неравенството между половете в бизнеса.

Така че прекратяването на царуването на думата с У, както го нарича Боалер, е велика мисия. „Задължително е да не възхваляваме децата, като им казваме, че са умни“, аргументира се тя.

„Можете да кажете на децата, че са направили нещо фантастично, но не им слагайте етикета умни.“

Идеята за фиксиран начин на мислене, в който хората са умни или не са умни, е в контраст с мисловния растеж, при който хората стават интелигентни и знаещи чрез практиката. В книгата си от 2006 г. „Новата психология на успеха“ психологът Карол Дуек описа двете: Хората с нагласи за растеж вярват, че колкото по-трудно работят, толкова по-умни са. И тънкостите на начините, по които възхваляваме децата, са свързани с нагласите, които тези деца развиват.

Групата, която е най-повредена от мисленето с фиксиран начин, са момичета с високи постижения, твърди Боалер, тъй като на момичетата им се казва от обществото, че вероятно няма да са толкова добри, колкото момчетата по математиката и физика. Това означава, че момичетата са по-склонни само да избягват да предизвикват себе си в науката, и че отвращението от грешки води до по-малко учене и напредък. Колкото повече някои дисциплини се вкопчват в идеи за надареност, толкова по-малко докторанти има в тези области.

„Когато успеем да обясним на децата, че грешките са хубаво нещо, че успешните хора правят грешки, това може да промени целият им живот“

Когато децата се прибират от училище и съобщават, че са знаели всичко, което днес са учили в училище, Дуек съветва родителите да изкажат някои съчувствия: „О, съжалявам, че не си имал възможност да научиш нещо ново.“

Идеята за „математик“ или математически ген е основна причина за толкова много математически нихилизъм, математически провал и „математическа травма“, както го нарича Боалер. Когато децата добият идеята, че „не са математици“, те започват да стесняват траекторията си и техните възможности за кариера се свиват веднага и съществено. Съществува и общата идея за стена в математиката: Хората учат математика, докато не ударят стена, където просто не могат да продължат. Тази стена може да е тригонометрия или може да е намиране на неизвестно. В никоя друга дисциплина, освен по математика, хората не са толкова убедени в идеята, че вместо да трябва да се упражняват, за да станат по-добри, може просто да си кажат „Е, явно не съм добър в това.“

„Голяма новина“, каза Боалер по време на лекцията си: „Няма стена. В основата е упражнението и практиката.“

 


Споделете с приятели, ако тази статия Ви е харесала!