Как можем да помогнем на децата да изградят концептуално разбиране? Това е предизвикателство, за което постоянно мисля. Може да има изключения или нюанси на понятия, които не винаги са очевидни в началото, напр. 5 – (-3) е еквивалентно на 5 + 3, но минусите в -5-3 не се превръщат в „+“.
Джон Мейсън и Ан Уотсън са писали много за математическото мислене и педагогика във връзка с изграждането на концептуално разбиране. Те обясняват:
има идеи на математиката, които си заслужава да бъдат проучени.
Как бихме могли да накараме децата да изследват тези идеи? Даването на примери или техники често не е достатъчно. Децата могат да приемат идеите, с които са представени, но това не е същото като разбирането. Вместо това, те се нуждаят от възможности за конструиране и реконструиране на примери и за размисъл върху тези идеи, т.е. какво може да се брои за истински пример или не.
Децата трябва да се научат на критично мислене и да могат свободно да споделят идеите си.
Ето един примерен подход :
- Представете 4 предмета на детето и попитайте как може да ги раздели на 2 групи?
- Дайте на детето индивидуално време да помисли, преди да сподели и обясни отговорите си.
- Използвайте въпросите „Помисли за“, за да насърчите детето да отиде по-далеч и да обясни разсъжденията си.
Може да направите заниманията по-интересни със следните подходи:
- като игра по двойки или поотделно
- като проверка на знанията
- като кратки, редовни задачи между 5 и 20 мин
Може да играете „Кое не принадлежи?“
„В „Кое не принадлежи?“ предизвикателството е детето да се опита да намери елемент (липсващ или присъстващ), който е уникален спрямо останалите.
В Летните обучения децата изучават концепции, учат се да мислят критично и да споделят идеите си. Вижте нашия Забавен геометричен курс.
Други летни обучения през август 2021 г:
Текстови задачи с умножение и деление
Обикновени дроби: Умножение и деление